もののようすをあらわすことば（形容詞）をたくさん知って実際に使えるようにしていくことは、表現力を高めるためには重要です。
お子さんが言葉を話し始めの頃は、もののなまえ（名詞）の語彙を増やすことを意識されてきたと思いますが、次の段階として言語や文章の表現力を高めるためには、”うごきことば”（動詞）や”ようすことば”（形容詞）の語彙を増やしていくことが必要になります。
教室では、年少さん～年中さんクラスで「ようすことば」を表現力につなげていくステップとして、絵カードを使った取組をしています。
スポンサーリンク
『ようすことば』をたくさん言おう
この取組で使用するものは、さまざまなもの（食べ物、生き物、乗り物等々・・・）が描かれた絵カードのみ。その中の１枚を見て、絵に描かれたもののようすあらわす言葉をたくさん言っていく、というものです。
たとえば
「バナナ」なら→「おいしい」「きいろい」「あまい」「ほそながい」
「ウサギ」なら→「しろい」「かわいい」「やわらかい」「はやい」
「電車」なら→「ながい」「はやい」「かっこいい」「うるさい」
等々・・・
たくさん言えた人が勝ち！というゲーム形式にすると、さらに盛り上がります。交代で言っていき、言えなくなったら負け！などですね。
使う絵カードはどんなものでもいいので、おうちでも取り組んでいただきやすいと思います。
以下のカード(わらべきみかのあいうえおカード プラス)のように、描かれているものの種類にある程度バリエーションがあったほうが良いと思います。
『擬音語』でもやってみよう
おなじく様子を表す言葉として『擬音語』があります。『擬音語』とは、音や声、ものの様子などを言葉であらわしたもの。
教室では、おなじ絵カードを使って、形容詞ではなく『擬音語』しばりで言う取組も行っています。
擬音語を細かく分類すると、人間や動物の声をあらわす「擬声語」(ワンワン、二ャーニャー、わいわい、ぺちゃくちゃ等)、自然の音や物音をあらわす「擬音語」(ドンドン、バタバタ、ザーザー、ジャブジャブ等)、音ではなく動きや様子をあらわす「擬態語」(キラキラ、つるつる、さらさら、ふわふわ等)などに分けられます。
子どもに『擬音語』の意味を説明するのはむずかしいのですが、意味を理解させなくてもOK。いくつかの例をあげていくと何となくわかってくれる感じです。
しかしながら、知っていそうで意外と、子どもの『擬音語』の語彙は少ないものです。
子どもの場合、例えば『カエルの鳴き声は？』と聞くと、「ケロケロ」などという定形化された表現ではなく、聞いた音をものすごくリアルに声帯模写(！)してくれたりして、一般的な『カエルの鳴き声』の表現を言えなかったりします。
やはり、日常会話や絵本などをとおして『擬音語』の表現に触れる機会もたくさんつくってあげたいものです。
『ようすことば』の獲得には実体験が大事！
この取組では、あるものの様子をあらわす言葉をたくさん言うことを通して、今までに獲得した「ようすことば」が実際にどんな場合に使うかを理解し定着させることを目指しています。
また、ひとつのものを色々な角度（形・色・触感・味、種類、機能など）から見ることで、１つのものから発想をどんどん広げていく拡散的思考（思考の柔軟性）をやしなう、という目的もあります。
例えば、ウサギの絵を見て「しろい」や「かわいい」など、目で見てわかる色や形状などをあらわす言葉は、出てきやすいと思います。
一方で、ウサギの耳はイヌやネコとくらべて「ながい」とか、触ってみたらとっても「やわらかい」など、そのものを単純に「見る」だけでなく、じっくり観察して他のものと「比べる」、また実際に触ったり、体験して「感じる」といったことをしないと、出てこない表現があります。
絵を見て『擬音語』を言う取組をしていた時、ある年中さんの男の子が「絵本」の描かれたカードを見て、「えほんを読むと、心がポカポカします。」と言ってくれたのを聞いて、ものすごく感動したことがあります。
やはり、『ようすことば』をほんとうに身に付けるには知識として知っているだけではダメで、何かしら心を動かされる実体験をともなってこそだなあ、とあらためて感じました。
最後に
ようすをあらわすことばを使って表現をするには、ことばを知識として知っているだけではなく、見て・触って・体験して感じたことと、ことばを意識して結びつけてあげる必要があります。
まずはベースとなる生活体験を豊かにすること、そして普段から日常会話の中で、気持ちや様子をあらわすことばの表現になるべくたくさん触れさせてあげるよう意識することも大切ですね。
◆こちらの記事もよく読まれています➡
これからの時代に求められる「国語力」のために、小学生のうちからやっておくべきこととは
「マジカルバナナ」～連想ゲームで『拡散的思考力』をやしなおう
スポンサーリンク
